一、教师的道德形象是什么？
教师专业形象至少包括以下几个方面
1、教师的道德形象——最基本的形象是“为人师表”；“堂堂正正，为人师表，为人师表”。强调教师的榜样作用和示范作用。乐于奉献、坚持公平，是时代对教师职业的基本道德要求。奉献是教师职业责任感和使命感的具体体现。没有奉献精神，教师职业的高贵和纯洁就会丧失。正义的意思是“公平”、“公正”、“合理”。没有公平的教育，学生的心灵就会失衡，教育过程就会失去“善”的价值。
2、教师的文化形象——教师形象的核心是“有才”、“博学”，这是教师典型的文化特征。时代的发展，传统形象受到了严峻的挑战。文化资源的丰富和知识的快速发展和老化，要求教师不断学习和调整自己的知识结构；随着大众传媒的发展，学生也成为文化资源的所有者，要求教师为学生的文化展示和交流提供时间、空间和机会。时代对培养创新精神和实践能力的要求，以及学生的个性差异，要求教师改变教师的刻板形象，自觉、积极参与改革大潮。
3、教师人格形象——教师形象的整体反映。人格是一个人的整体心理面貌。具体包括教师对学生的态度、教师的个性、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生与教师亲近或疏远的首要因素。理想的教师的性格包括善于理解学生、耐心、开朗、乐观、意志坚强、有幽默感。
总之，教师的专业形象应该是道德形象、文化形象和人格形象的统一整体。教师形象建设是一个不断设计、改造的过程，需要全社会科学认识教师职业的地位、功能和条件。教师职业需要不断建立自身的规范。
二、传统文化教师的做法是什么？
近年来，随着“传统文化进校园”活动的持续进行，如何有效开展传统文化教育成为人们颇为关注的话题。教师是教育活动的组织者，决定着教育的质量和效果。那么，教师应该扮演怎样的角色，才能肩负起文化传承的责任和使命呢？
不断积累的学习者
教师文化素养和知识水平的高低直接影响教育效果，这就需要教师不断加强文化学习和积累。一些教师将文化知识的范围置于特定领域，这不可避免地导致视野和视角的局限性。事实上，从事传统文化教育的教师应该有系统的观念和广阔的视野。
我国有着深厚的优秀传统文化积淀，整个文化体系是一个有机整体，包含着密切相关的子系统。教师不仅需要积累某些文化类型的发展历史、具体表现形式、特征等基础知识，而且要把它们置于文化体系中去审视和把握。文化体系的各个部分是密切相关的，任何一个部分都可以体现整体的信息。例如，有的老师在掌握中国古老的春节习俗时，不仅了解了熬夜、拜年、贴春联、放鞭炮、发红包等一系列年度活动，还了解了春节的习俗。还注重深刻把握其中所蕴含的丰富文化意蕴，包括孝道、尊重、感恩、祈祷以及追求和谐完美等。这是一个合理的思路和做法，避免了简单肤浅的借鉴，促进了民族文化精神和内涵的传承。
为了促进自己对中华优秀传统文化的理解，教师还应该具有广阔的文化视野。纪录片《当卢浮宫遇见故宫》通过中外艺术家和作品的对比，为人们提供了看待中西文化的新视角和视角。文艺复兴大师达芬奇注重准确、完美的写实，而元末明初的中国画家倪瓒则追求简洁而富有表现力的写意画。他们的绘画风格和技法有很大不同。不过，两种风格各有特点，并无优劣之分。它们都扎根于各自的文化土壤并结出硕果。教师经常对不同国家的文化进行比较和联系，逐渐有了大局观和广阔的视野。可以从人类文明的高度把握中华优秀传统文化的鲜明特色，认识其在全范围内的文化地位。增强弘扬和传承中华优秀传统文化的责任感和使命感。
三、教师想要什么样的文化？
将教师文化分为四类
个人主义文化教师对成功有很强的独立看法，很少干涉其他教师。他们不喜欢改变，不愿意与同事合作，避免与他人讨论改变。
宗派文化学校分为许多独立的团体，教师忠于并属于某一派别。派系内部的成员关系密切，而派系之间的老师却冷漠甚至相互竞争。因此，全校教师很难有共同的目标，创新也很难在全校范围内开展。
人工合作文化教师之间的合作由外部管理控制。这是一些正式的、具体的官僚程序所强制的合作，是可预测的，并且限于特定的时间和空间条件。合作的主要目的是为了满足官僚制度的要求，而不是学校实践的要求和个人意图。
自然合作文化这是继人工合作文化阶段之后更高级的合作文化。这是教师之间自发、自然的协作，渗透到日常教学中。老师们互相观察、互相学习、互相帮助、共同克服困难。
四、教师如何传承优秀传统文化？
开设传统文化课，加强基础人文知识培训
汉语教师可以利用学校的大教室，结合自己的特长，进行传统文学讲座，包括诗词音乐、儒家经典的欣赏、中国古代文化、中华传统美德、中国民俗研究等。同时，立足中华民族传统文化，对学生进行书法、国画、作文、阅读、文学鉴赏、人物传记、文学常识等基础知识的训练，结合情感熏陶和审美情趣培养，将人格修养与社会发展融为一体。责任结合，理论与实践相结合。
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