对于支架式教学都是想知道的，关于什么是教学脚手架？这样的话题大家都是很想了解，就让小编为各位揭秘案吧！
一、什么是教学脚手架？
教学支架是在维果茨基的建构主义思想和最近发展区理论的基础上逐步衍生出来的一种教学理念。
其理论基础可以说除了维果茨基的建构主义和最近发展区之外，还包括皮亚杰的认知建构主义理论和布鲁纳的相关理论。
作为一种教学策略，教学脚手架的提出主要是基于这两点
首先，孩子们进入任何教育环境时都具有预先存在的知识。这些预先存在的知识可能是幼稚的、不正确的，但却是孩子解读和掌握新内容、新方法的基础；
其次，在成人的适当帮助下，孩子们逐渐对各种概念有了完整的理解。
因此，教学脚手架主要是幼儿或新手在能力更强的人的帮助下解决题、完成任务或实现他们在没有能力的情况下无法实现的目标的过程。
在这种教学策略中，教师的帮助被视为学生的脚手架，学生的学习是学习者自身主动构建的过程。教师是学生思维的助产士，教师必须为思维的发展搭建一座阶梯。思维操作的“把手”架起了思维的脚手架，让学生沿着脚手架攀登新的高度，到达维果茨基所说的最近发展区。
搭建脚手架的目的是为了培养学生的能力，最终还是要拆除脚手架，让学生能够独立解决题。
二、支架式教学的原理是什么？
支架式教学的定义是支架式教学应该为学习者提供一个概念框架来构建他们对知识的理解。需要该框架中的概念来培养学习者对题的进一步理解。为此，必须提前将复杂的学习任务分解，使学习者的理解逐步加深。
脚手架原指建筑行业使用的脚手架。这里用它来形象地描述一种教学方法把孩子视为一栋建筑，孩子的学习是一个不断主动构建自己的过程；而教师的教学是支持孩子不断构建自我、培养新能力的必要脚手架。支架式教学以苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论为基础。维果茨基认为，在衡量儿童智力发展时，至少应确定儿童的两个发展水平一是儿童目前的发展水平，二是潜在的发展水平。这两个水平之间的区域称为最近发展区。教学要从孩子的潜在发展水平出发，不断创造新的最近发展区。支架式教学中的支架应根据学生的最近发展区来建立，通过支架的作用不断引导学生的智力从一个层次到另一个更高的层次。
支架式教学由以下几个环节组成
脚手架——围绕当前学习主题，根据最近开发区的要求，建立概念框架。
进入情境——向学生引入某些题情境。
自主探索——让学生自主探索。探索涉及识别与给定概念相关的各种属性，并按重要性顺序对它们进行排名。在探索开始时，教师应启发、引导，然后让学生自行分析；在探索过程中，教师要及时提醒，帮助学生逐步提升概念框架。
协作学习——进行小组协商、讨论。讨论的结果可能会增加或减少与当前正在学习的概念相关的原本确定的属性，并且各个属性的顺序也可能会被调整，使得原本多种相互矛盾的观点和不同态度的复杂局面逐渐变得更加清晰。变得清晰和一致。在共享集体思维成果的基础上，实现对当前所学概念的相对全面、正确的理解，即最终完成所学知识的意义建构。
三、Bran等人提出的支架式教学过程的组成部分是什么？
Bran等人提出的支架式教学流程。包括以下五个环节支架围绕当前学习主题，按照“最近开发区”的要求，建立概念框架。进入情境向学生引入某种题情境。自主探索让学生自主探索。探索涉及识别与给定概念相关的各种属性，并按重要性顺序对它们进行排名。在探索开始时，教师应启发、引导，然后让学生自行分析；在探索过程中，教师要及时提醒，帮助学生逐步提升概念框架。协作学习进行小组协商和讨论。讨论的结果可能会增加或减少与当前正在学习的概念相关的原本确定的属性，并且各个属性的顺序也可能会被调整，使得原本多种相互矛盾的观点和不同态度的复杂局面逐渐变得更加清晰。变得清晰和一致。在共享集体思维成果的基础上，实现对当前所学概念的相对全面、正确的理解，即最终完成所学知识的意义建构。学习效果评价学习效果评价包括学生个体自我评价和学习小组个体学习评价。评价内容包括自主学习能力、对小组协作学习的贡献、所学知识的意义建构是否完成等。以上信息仅供参考。如有必要，建议查阅支架式教学相关的最新研究文献。
四、谁提出了脚手架教学？
支架式教学是杜威在研究教育哲学时提出的。杜威认为，学习是通过理性和经验的共同作用实现的，支架式教学是帮助学生结合以前所学的知识和技能构建新的知识框架的教学方法。同时，支架式教学还强调师生互动，鼓励学生主动思考、探索和解决题，提高课堂教学的有效性。
五、教学模式有哪些？
1.示例教学模型
实例教学主张选取含有要件、根本因素、基础因素的经典案例。通过案例的学习，使学生认识和掌握从个体到一般、从具体到抽象、从知识到实践的普遍规律和原理。模式。
示范教学模式流程个别讲解——类别讲解——掌握规则——理解
2、锚定式教学模式
锚定式教学模式要求基于具有传染性的真实事件或现实题。
锚定教学模式的流程为创设情境——确定题——自主学习——协作学习——效果评价
3.支架式教学
支架式教学是指为学习者提供一个概念框架来构建他们对知识的理解。需要该框架中的概念来培养学习者对题的进一步理解。
支架式教学流程进入情境——搭建支架——自主探索——协作学习——效果评估
4、随机进入教学
随机进入教学是指在教学过程中，同一学习内容根据不同的目的、不同的侧重点，以不同的方式多次呈现，让学习者从多个方面探索和理解同一题，而不会获得多重意义。知识建设。
随机进入教学流程情景呈现-随机进入学习-思维发展阶段-协作学习-效果评价
5、引导-发现教学模式
引导发现模式又称题探究教学模式，是指教学活动以解决题为中心，学生在教师的指导下，通过自己的活动发现题、提出题、寻找案的教学模式。
引导-发现教学模式的流程提-假设-验证-总结与改进
6.接送教学模式
传授教学模式的教学目标是通过教师对课堂教学内容的深入分析和系统讲授，将前辈积累的文化知识、技能和经验传授给学生，使学生掌握基础知识。知识和技能，发展学生的认知结构。
行贿受贿教学模式的流程为温习旧课——激发动力——传授新知识——巩固应用——检查评价。
七、情境培养教学模式
情境培养教学模式是将学生置于创设的教学情境中，利用学生无意识的心理活动和情感，强化有意识的理性学习活动的教学模式。
情境培育教学模式流程情境创设——情境经验——总结与转化
八、自学引导式教学模式
自学引导教学模式是指教学活动以学生自学为主，教师的引导贯穿于学生自学之中。
自学引导教学模式流程突出要求——开展自学——讨论启发——衔接应用——及时评价——体系总结
9.尝试教学模式
试教模式的特点是“先试后指导，先实践后教”
10.概念获取公式
概念习得程序教师选择定义概念-确定概念属性-教师准备选择实例-学生介绍概念过程-展示实例-学生总结和定义-提供更多实例-形成正确的概念-概念应用和扩展
11.混合式教学模式
混合式教学模式是一种“线上+线下”的教学，结合了在线教学和传统教学的优点。
复杂的学习任务应提前分解，使学习者的理解逐步加深。
它基于维果茨基的最近发展区理论。它为较为复杂的题建立了一个“脚手架”的概念框架，让学习者沿着“脚手架”逐步向上攀爬，从而完成复杂概念的意义建构。教学策略。
区别
1、概念不同
1-支架式教学应该为学习者提供一个概念框架来构建他们对知识的理解。需要该框架中的概念来培养学习者对题的进一步理解。为此，必须提前将复杂的学习任务分解，使学习者的理解逐步加深。
2-锚定式教学要求基于有感染力的真实事件或真实题。识别这种类型的真实事件或题被形象地描述为“锚定”。因为一旦识别出这样的事件或题，整个教学内容和教学过程也就确定了。
2、教学环节不同
1-支架式教学策略是指围绕预定的学习主题建立概念框架，但不确定教学内容和教学过程；
锚定式教学策略要求学习过程基于具有感染力的真实事件或真实题。即有确定的教学内容和教学过程。
2-支架式教学策略强调在学生最需要的时候不断提供合适的支架。主要呈现学习内容的“框架”，重点关注教师循序渐进的学习过程。分步指南；
锚定教学的核心是设置“锚点”。主要目标是让学生注意题情境中的关键特征。当学生明白自己面临的题，明白如何入手，解决题后，老师让学生自主学习；
3-支架式教学应预先分解复杂的学习任务，逐步引导学习者理解深度自主学习策略的设计方法；
锚定教学展现了未来学生在学习共同体中借助“宏观形势”创造的“锚”进行合作学习的过程；
4-支架式教学策略的教学效果评价基于传统的测试和考试；
锚定教学策略的教学效果评价往往不需要独立于教学过程的专门测试。只需要在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。就是这样。
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